Diagnóstico de Área Instituto Educacional Assis Brasil

A construção do diagnóstico interdisciplinar dentro do Instituto de Educação Assis Brasil, está encaminhando- se de forma satisfatória a todos pibidianos que estão nessa escola. Cada área construiu seu modo de diagnosticar sua disciplina dentro da escola e em uma reunião na escola apresentamos uns aos outros, o que foi muito interessante, pois cada área ficou sabendo um pouco mais das outras áreas.

A coordenadora, assim como as supervisoras se mostraram disponíveis para fazer a mediação com a direção da escola e os professores.As áreas optaram por entrevistas, observações e questionários e elas fizeram o possível para conseguir marcar horários com os profissionais que queríamos que participasse desse diagnóstico e algumas vezes levaram professores e coordenadores para conversar com todo o grupo, para apresentar melhor o PIBID a esses professores.

Após a realização do diagnóstico por área, começamos a dar inicio ao diagnóstico interdisciplinar. Estamos na fase de cruzar dados coletados, o que está sendo muito interessante, pois juntos estamos fazendo a tabulação dos dados e deste modo discutindo a interdisciplinaridade relacionando com as leituras feitas até então.

RELATO SOBRE A EXPERIENCIA DE APLICAÇÃO DA 1° ENTREVISTA PARA A ELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICO INTERDISCIPLINAR DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO AREAL

Na ultima quinta-feira (03/05), o grupo de pibidianos da Escola Estadual de Ensino Médio Areal deu início a aplicação do instrumento interdisciplinar para o diagnóstico que dará suporte para a elaboração de um projeto interdisciplinar para ser aplicado na escola. Eu, particularmente, tive a sensação de estar ansioso, não pela preocupação de ocorrer algo errado, mas devido ao fato de ser o meu primeiro contato com alunos do ensino fundamental.

Como ficou decidido no encontro anterior, o grupo interdisciplinar em que eu participo (grupo três), ficou encarregado de aplicar a entrevista, que é o instrumento de pesquisa que foi sendo elaborado nas ultimas semanas, para os alunos da 6° série. O grupo dois também ficou responsável pela aplicação do instrumento a estes alunos.

Os alunos foram divididos em dois grupos e cada grupo ficou sob responsabilidade de dois pibidianos, onde um aplicava as questões e o outro anotava os dados coletados. Eu fiquei com a responsabilidade de aplicar as questões. O nervosismo se instalou em minha fisionomia, mas logo tive a sensação de poder estar dominando a situação, pois ao conversar com as crianças não foi tão complicado, elas estavam atentas as questões e se mostraram bastante disponíveis em respondê-las, claro que em vários momentos elas interromperam o processo, mas eu e a colega Mirella conseguíamos voltar ao andamento da aplicação do instrumento do diagnóstico.

Este primeiro contato com os alunos foi considerado um treino para os próximos encontros, e proporcionou uma experiência fantástica para começar a elaborar um entendimento do universo daquelas crianças. Tive a percepção de que as perguntas aplicadas conseguiram abordar muito bem os elementos daquele local e nos forneceu informações muito válidas. Foi inevitável o surgimento de novas questões através de cada pergunta, pois as informações que os alunos iam proferindo logo necessitavam de novos estímulos para melhor delimitar um dado.

As crianças, que na sua maioria residem em regiões próximas à escola, demonstraram um interesse predominante em participar de atividades extracurriculares na área de artes, tanto da música, artes visuais e a dança. Constatei que há uma resistência deles em trabalhar com a geografia. Será preciso pensar sobre essa questão para que elas comecem a entender a arte através da geografia e vice-versa.

Fiquei bastante entusiasmado com esse primeiro contato, pois buscar essa interação com as crianças, afim de penetrar naquele espaço e tentar elaborar situações interdisciplinares é um tremendo exercício para desenvolver a postura de professor. Creio que a aplicação prática do instrumento de pesquisa esclarece bastante o propósito interdisciplinar do programa e acaba por estimular o nosso desenvolvimento como pesquisadores.