Estamos num estágio inicial no PIBID III, e após os estudos dos PCN's, o diagnóstigo está sendo a próxima etapa. E para nortear essa análise das escolas parceiras desta edição do PIBID, em um de nossos encontros da área da Dança fomos instigados a lançar um outro olhar a estes ambientes escolares, e a partir desse encontro fizemos os seguintes apontamentos:
Imaginaremos um aniversário. A casa toda decorada. Música ambiente. A mesa posta clima de festa e animação no ar. Em cada um dos detalhes percebe-se o cuidado de quem planejou a comemoração. Esse alguém pensou em cada uma das pessoas que viriam. Planejou cada uma das ações que lá aconteceriam. E mais do que isso, possui expectativas acerca do resultado final.
Assim também, poderíamos estabelecer um comparativo com o diagnóstico das escolas. É preciso lançar um outro olhar sobre este momento. É de fundamental importância que seja bem planejado para gerar os frutos esperados.
Sendo assim, ao diagnosticar um espaço de trabalho como a escola se poderia elencar alguns questionamentos:
- Existe/como se dá a interdisciplinaridade?
- Existe ou existiram projetos? Quais? coordenados por quem?
-
P.P.P.(Projeto Político Pedagógico) o que diz? Prevê? O que não diz? Quando foi feito? Por quem?
- Quem são os professores?
- Como é a equipe diretiva? Como se organiza?
- Quem são as pessoas que fazem parte deste local?
- Como é a geografia deste lugar? Como os espaços são utilizados?
- Quais são os recursos pedagógicos disponíveis? São utilizados? Por quem?
- Qual a visão de educação sob perspectivas do aluno, professores, direção e funcionários?
- Qual a configuração da sala de aula: utilização do espaço, tamanho, distribuição dos alunos (como é)? E o que é tido como sala de aula?
- Como é o recreio/intervalo? Como é a utilização espacial? O que fazem os alunos nesse momento?
- Como é a comunidade que cerca a escola? Onde se localiza, quem são?
- Como é a presença dos pais na escola? Há uma presença? Em que situações?
- Como se configura a gestão de recursos?
- Qual o índice de evasão e repetência?
- Como percebe a convivência entre as pessoas?
Existe uma
questão básica que orientou a feitura das perguntas acima:
quais são as coisas não ditas que se evidenciam e que também caracterizam esse ambiente escolar?
Observar a escola e fazer as leituras que ela nos propõe, entrar no espaço escolar e vivenciá-lo em toda a sua intensidade são como um aniversário... ao mesmo tempo em que desacomoda a rotina, serve também para se relacionar e comemorar!
______________________________________________________________________________
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a
realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para
concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto
político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias
palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:
- É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
- É político por considerar a escola como um espaço de
formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão
individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela
vai seguir.
- É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que
indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas
também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o
suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante
para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. Por isso,
dizem os especialistas, a sua elaboração precisa contemplar os seguintes
tópicos:
- Missão
- Clientela
- Dados sobre a aprendizagem
- Relação com as famílias
- Recursos
- Diretrizes pedagógicas
- Plano de ação
Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa
ferramenta de planejamento e avaliação que você e todos os membros das
equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão.
Portanto, se o projeto de sua escola está engavetado, desatualizado ou
inacabado, é hora de mobilizar esforços para resgatá-lo e repensá-lo.
"O PPP se torna um documento vivo e eficiente na medida em que serve de
parâmetro para discutir referências, experiências e ações de curto,
médio e longo prazos", diz Paulo Roberto Padilha, diretor do Instituto
Paulo Freire, em São Paulo.
Compartilhar a elaboração é essencial para uma gestão democrática
Infelizmente, muitos gestores veem o PPP como uma mera formalidade a
ser cumprida por exigência legal - no caso, pela Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996. Essa é uma das razões pelas
quais ainda há quem prepare o documento às pressas, sem fazer as
pesquisas essenciais para retratar as reais necessidades da escola, ou
simplesmente copie um modelo pronto.
Na última Conferência Nacional de Educação (Conae), realizada no
primeiro semestre deste ano, o projeto políticopedagógico foi um dos
temas em destaque. Os debatedores lembraram e reforçaram a ideia de que
sua existência é um dos pilares mais fortes na construção de uma gestão
democrática. "Por meio dele, o gestor reconhece e concretiza a
participação de todos na definição de metas e na implementação de ações.
Além disso, a equipe assume a responsabilidade de cumprir os combinados
e estar aberta a cobranças", aponta Maria Márcia Sigrist Malavasi,
coordenadora do curso de Pedagogia e pesquisadora do Laboratório de
Observação e Estudos Descritivos da Faculdade de Educação da
Universidade de Campinas (Loed/Unicamp).
Envolver a comunidade nesse trabalho e compartilhar a responsabilidade
de definir os rumos da escola é um desafio e tanto. Mas o esforço
compensa: com um PPP bem estruturado, a escola ganha uma identidade
clara, e a equipe, segurança para tomar decisões. "Mesmo que no começo
do processo de discussão poucos participem com opiniões e sugestões, o
gestor não deve desanimar. Os primeiros participantes podem agir como
multiplicadores e, assim, conquistar mais colaboradores para as próximas
revisões do PPP", afirma Celso dos Santos Vasconcellos, educador e
responsável pelo Libertad - Centro de Pesquisa, Formação e Assessoria
Pedagógica, em São Paulo.
Os erros mais comuns
Alguns descuidos no processo de elaboração do projeto político-pedagógico podem prejudicar sua eficácia e devem ser evitados:
- Comprar modelos prontos ou encomendar o PPP a consultores externos.
"Se a própria comunidade escolar não participa da preparação do
documento, não cria a ideia de pertencimento", diz Paulo Padilha, do
Instituto Paulo Freire.
- Com o passar dos anos, revisitar o arquivo somente para enviá-lo à
Secretaria de Educação sem analisar com profundidade as mudanças pelas
quais a escola passou e as novas necessidades dos alunos.
- Deixar o PPP guardado em gavetas e em arquivos de computador. Ele deve ser acessível a todos.
- Ignorar os conflitos de ideias que surgem durante os debates. Eles
devem ser considerados, e as decisões, votadas democraticamente.
- Confundir o PPP com relatórios de projetos institucionais - portfólios
devem constar no documento, mas são apenas uma parte dele.
Reportagem retirada do site:
http://revistaescola.abril.com.br
